Al leer esto, me pregunto, ¿No es mas un mito esto de la socialización dentro de la escuela que una necesidad real? ¿Creemos realmente que las escuelas son el mejor ejemplo de socialización?  Basta con mirar las múltiples cifras y noticias desalentadoras sobre bullying, homocidios, tiroteos en escuelas, suicidios de estudiantes, etc; para corroborar que, sin duda, el sistema educativo no ofrece espacios de interacción social adecuados.  Esta interacción no es natural para los niños y niñas, sucede por imposición; sin importar si estaban listos para relacionarse, si su edad, temperamento o interés contemplaban el anhelo de compartir todos los días por tantas horas con distintos niños y niñas, lejos de sus familias.

Además, considero que es un mito, porque cuando planteamos la pregunta, pensamos en que al educar en casa nuestros hijos estarán solos, enajenados del mundo, inmersos en una burbuja en la que nada van a aprender de la interacción social con otros seres humanos y peor con sus «pares». Por el contrario, la educación en casa, sin duda, ofrece una oportunidad única de que las habilidades sociales son aprendidas por imitación, imitándonos a nosotros, mientras se desarrollan naturalmente.

En la libertad, naturalidad y confianza que ofrece el estar en un ambiente seguro, como la casa y la comunidad cercana, los niños tienen mayor oportunidad de socializar naturalmente con la gente; lo hacen directamente con quienes somos sus referentes fundamentales, junto a quienes irán experimentando, en medio de un espacio seguro, sus habilidades relacionales y sociales.

Somos nosotros quienes les enseñaremos a resolver conflictos, a tratar a la gente, a pedir perdón, a saludar, etc. y todo lo haremos respetando sus tiempos, temperamentos y hasta maneras únicas. Es en el marco del hogar en donde aprenderán a desenvolverse principalmente; y si tienen hermanos, es con ellos y ellas que aprenderán a controlarse, a compartir, a empezar/dirigir/terminar un juego, etc. Junto a sus hermanos aprenderán a desarrollar relaciones significativas en medio de lo desafiante de compartir a sus padres, abuelos, etc.

Su familia ampliada será también una comunidad que apoye de vez en cuando a estos procesos y si no la hay; una comunidad de familias que también educan sin escuela será el mejor respaldo para todos. En medio de la naturalidad con la que surgen estas relaciones y la confianza como base fundamental que nos sostiene a todos y todas; los niños irán desarrollando estas habilidades que seguirán aprendiendo la vida entera. Las amistades se cultivarán sin el estrés del timbre del recreo terminado, o los puntos menos por conversar en clase, o las contadas horas para jugar y compartir que ofrece el sistema educativo tradicional con su obsesión por mantener a los niños ocupados dentro y fuera de la escuela.

Por Juan Pablo Andrade y Ma. Eliza Acosta

Existen posiciones, caminos, tendencias, cuestionamientos y postura educativas, políticas y sociales que definen distintas formas de educación fuera del ámbito escolar.

Hay que entender que así como vivimos procesos de adaptación a las diferentes etapas de nuestra vida, también, las personas o familias que deciden salir del ámbito escolar llevamos nuestro proceso. A este proceso lo denominamos desescolarización, ya que no solo lo atraviesan nuestrxs hijxs sino todos los miembros de la familia alrededor de esta vivencia.

Desde los años 60’s fuertes corrientes de crítica al sistema escolar hiperestandarizado comenzaron a tomar fuerza y a estos procesos se los denominó teorías de desescolarización de la cual se derivan muchas otras formas en las cuales entender la educación. Es difícil establecer una línea de dónde comienza los espacios desescolarizados o exactamente cómo se organizan todas las tendencias de desescolarización.

Principalmente establecemos la posición de las familias en crítica y con propuestas alternativas a la educación formal propuesta por el estado que responde a intereses del estado de paso.

La tendencia de desescolarización que prescinde de esas guías de formación se la denomina Unschool, dada la traducción al español los términos deschooling y unschooling terminan abarcando lo mismo, aunque el unschooling proponga dejar a un lado un currículo establecido y confiar en la capacidad y necesidad de los niñxs de aprender.

Varios autores describen diferentes visiones por las cuales acercarnos a estos temas, que como objetivo es responder a las falencias que presenta la educación escolarizada. Algunos de ellos a saber, John Holt, Iván Illch, Mcluham, P Goodman, y un investigador que plantea estudios actuales Igelmo Zaldivar.

En si hay familias que optan por el homeschool y pueden optar por seguir un currículo, ya sea el propuesto por el estado o por instituciones que lo facilitan, en el caso de Ecuador son instituciones de carácter internacional que presentan mayor flexibilidad, dejando a criterio de las familias la forma cómo la van cumpliendo.

 

 

¿Por qué optamos por el unschooling?

Por María Eliza Acosta y Juan Pablo Andrade

Hay que entender que todo el espectro de alternativas educativas parte desde la reforma de la escolarización misma. El ´unschooling´ al provenir desde una lógica distinta, la desescolarización justamente; viene a ser una opción que permite el aprendizaje natural, que devuelve la responsabilidad de sus procesos educativos a quien aprende.

El aspecto que nos interesa en esta explicación va encaminado a los niños y niñas. De esta manera, el unschooling se basa principalmente en confiar en las capacidades naturales de los pequeños, quienes en un entorno estimulante pueden desarrollar todas las habilidades necesarias para una vida; siendo individuos proactivos, motivados y reflexivos.

Es evidente en este punto tener en cuenta los temores y retos que impone el acercamiento o implementación de este proceso de aprendizaje, que requiere un continuo espacio de reflexión.

Así desde sus inicios como propuesta educativa, John Holt plantea una crítica y reflexión sobre el sistema educativo, de esta manera pone en debate las prácticas comunes en la enseñanza institucional, y busca rescatar las formas intrínsecas que motivan el aprendizaje en las personas.

Los temores y retos se van aclarando en la continua convivencia y acompañamiento, que permite generar hábitos y formas en las cuales se crean ambientes educativos cada vez más productivos, ambientes que son resultado de una observación cercana al infante y que responde a sus inquietudes e intereses.

Es también un ejercicio constante de confianza en las capacidades a la familia nuclear y familia cercana, pero principalmente hacia nuestros hijos e hijas con quiénes compartimos y desarrollamos un camino. Es por ello que la alternativa educativa del `unschooling´ tiene el potencial de contribuir al florecimiento de los seres humanos al no restringir su aprendizaje a la guía de un contenido esperado y fragmentado e impuesto.

Esta es una breve descripción de nuestra interpretación y motivos por los cuales hemos escogido el unschooling.